摘要：高职教育必须要加强实践性教学环节，并且要在实际工作岗位上经历和体验。校企联合，产学合作的办学模式是提高学生实际技能、获取实际工作经验和破解就业难题的有效途径，是推进土木工程类专业快速发展的动力，其合作双赢的运行机制需要校企双方的共同努力。

关键词：产学合作，专业建设

 产学相结合，社会、行业、企业与学院联合起来共同培养人才是高职人才培养的重要途径。推进学院与企业用人部门的广泛合作，逐步建立高职教育与社会生产密切结合的教育机制，是高职教育进一步发展的必然趋势。本文拟结合硅湖职业技术学院土建系建校10年来在产学合作方面的成功经验，探讨土木工程类专业如何加强产学合作，走高职特色的发展之路。

一、坚持产学合作,推进学院发展

硅湖职业技术学院是一所培养高等技术应用型人才的高职院校。学院创办于1998年，近10年来，学院一贯注重产学合作，在合作中加强教学改革，在教学改革中增进合作，学院在产学方面取得了一定的成绩，积累了宝贵经验。

10年来，为加强理论教学与生产实际相结合，学院利用地处长三角核心地带的优势，与多家外资企业、合资企业以及行业协会建立了良好的合作伙伴关系。天合建设集团、中铁十局、中大建设集团、振华建设集团等知名企业皆和硅湖学院建立了产学合作关系，土木建筑工程类专业的学生从大二下学期开始，完全实行工学结合、顶岗实习的教学模式，采取半学期理论学习，半学期生产实习的工学结合的教学方式，加强了理论教学与生产实际相结合。校企双方共同商定专业的设置、培养目标、培养模式，学院承担公共基础课和部分专业课程的教学任务，并指派专业教师带领学生顶岗锻炼，承担实习学生的管理；企业承担该专业学生实训实习安排以及岗位技能所必需的操作性、实践性教学任务，。

学院产学合作、工学结合的办学模式，得到了社会、企业、行业和上级主管部门的充分肯定，在社会上引起广泛的反响，中央电视台、光明日报、瞭望周刊、扬子晚报等主流媒体曾对硅湖学院的办学模式进行过深入报道。这种产学合作、工学结合的办学模式，使得学院和企业、毕业生所掌握的知识技能和工作岗位所需的能力真正实现了“无缝对接”。

二、加强产学合作的具体措施

（一）坚持广泛、持久地开展市场调研

   学院形成了系统的调研制度，院领导每年都要组织调研小组到相关的企业进行调研，长年不断线地对用人单位需求的调研和对毕业生的追踪调查，更好地了解了企业对毕业生职业能力和素质的要求，学院据此适时地调整专业结构，进行专业改造，建设新专业，使毕业生更加符合社会的需求，为企业所欢迎。

    学院每年还多次组织老师下企业调研。调研分三种类型，第一种调研是专业建设调研，主要通过调研了解职业岗位对已有专业及某一欲开设专业的能力、知识、素质要求，确定老专业改造和新专业的建设方案；第二种调研是毕业生跟踪调研，对历届毕业生反馈的信息进行分析，以指导学院的教学改革；第三种调研是对人才需求预测的调研，通过分析本地区经济发展对人才需求的新要求，从而推进人才培养模式的改革。

   （二）成立专业指导与合作委员会

   学院结合专业发展实际，组建了6个大类的专业指导与合作委员会，委员会的成员由来自行业、企业技术部门的负责人、学者和专家担任。各专业指导与合作委员会的成员定期举行研讨会，研究各专业的建设与发展，为专业改革、课程改革、产教合作、校内外实训基地的建设提供决策咨询。每年，各专业都在专业指导与合作委员会专家的直接参与下，制订、修订和完善实施性教学计划，并为开设新专业提供意见和建议。通过专业指导与合作委员会的直接参与，企业对技术应用型人才的培养要求在课程设置和课程内容上得以充分反映。经过与企业的反复磨合，培养出的人才上岗后企业反应良好。

专业指导与合作委员会的成员还在学院定期或不定期的开展“硅湖之夜”的学术讲座活动，介绍各个领域的最新发展动态，拓宽了学生视野，提高了学院文化氛围。

   （三）成立科研机构，与企业建设良好关系

   学院以系部为单位成立了科研机构，重点为企业的发展提供技术支持，为地方经济的发展献计献策，如土建系成立了危桥检测与加固、园林规划设计、建筑工程咨询等科研、设计、咨询机构。加强校企之间的深度合作，在项目合作开发的过程中锻炼了教师队伍，加大了学院“双师型”教师比例，真正实现校企合作过程中的互惠互利。

近年来，我院与企业合作的项目有：①与昆山市水利局合作进行昆山市危桥的检测与加固；②与好孩子集团合作开发“小小建筑工程师”系列大型玩具；③与昆山频道网络服务有限公司合作开发GIS地理信息系统；

同时，鼓励教师们进行企业生产、科研、建设项目的研究，与昆山仁宝电子有限公司、昆山市振华建设集团、中大建设集团等诸多企业进行产教合作。如，土建系园林工程技术专业老师与昆山市绿业建设发展有限公司合作，进行银鹿新城的广场设计、桃园新村的小区规划设计等。

通过校企联合，行业和企业在资金、设备等方面支持了学院的办学，改善了学院的办学条件；同时，学院也为企业开发新产品和新设备做出了贡献，双方互助、互惠、互利，取得了一定的经济效益和社会效益。

  （四）建立毕业生就业信息网络

    就业率是高职院校的生命线。近年来，学院建立了一个覆盖上海、苏州、无锡各大行业企业的人才需求网络，并推行就业教育三年规划：入学第一年进行职业教育，第二年帮助学生了解就业形势，参加一些招聘会，使学生对选择职业有实际感受，第三年就如何写简历、参加面试等进行专题培训。聘请了企业的人事主管，参与毕业生就业工作的指导和毕业生就业推荐工作，提前介入对毕业生的教育，有利于毕业生正视现实，树立正确的职业观，实行就业指导的专业化和专家化，对毕业生就业工作起到了较好的推动作用。

  （五）建立稳固的校外实训实习基地

硅湖学院根据实际情况，发挥行业（企业）优势，拓展教学空间，选择能有效培养学生综合应用专业能力的单位作为校外实习基地，如昆山市仁宝电子、富士康集团、天合建设集团、中大建设集团，好孩子集团、无锡市旅游局等都是长期的合作伙伴。先后建成与学院教学相匹配的校外实习基地70多个，并聘请了几十位现场工程技术人员作为学院的兼职教师，负责生产实习和毕业设计的教学指导工作。校外实训使学生在真实的职业环境中实习，不但可以把所学的理论知识和实践知识全面而系统地运用到具体工作中，而且可以熟悉企业如何参与市场竞争，对企业内部的管理体系，内部结构，人员情况，产品开发，制造销售，技术改造，生产设备和工艺加工过程，以及本专业的最新动态与发展有了比较全面的了解和认识，可以拓宽专业知识和实践知识，加强动手能力和独立工作能力，从而得到全方位的锻炼。

例如本校06级道桥班的学生在昆山市交通公司有限公司顶岗实习过程中，企业提供金鸡河大桥与张家港大桥的施工场地和生产岗位，派出专门的指导教师指导学生实习，并为学生提供部分生活费用，学生的技术应用能力在真实的企业生产环境下得到更多的锻炼和提高。

校外实习实训基地的建设，不仅有利于学生的成长，也有利于教师业务水平的提高。硅湖学院坚持青年教师挂职锻炼的制度，并出台了相应的保障措施，增加年轻教师在生产一线的实际工作经验。硅湖学院土建系在安排学生实行工学结合、顶岗实习的同时，也安排了该专业的老师到企业挂职锻炼，该教师既是实习学生的管理者，也是参与企业生产的劳动者。

昆山市天合建设集团鉴于硅湖学院毕业生的优异表现，在学院设立了“天合奖学金”，用于对土建类优秀毕业生的奖励。

三、高职产学合作机制的几点思考

（一）高职形成产学合作机制的优势

加强产学合作，联合培养高等应用型人才的优势主要反映体现在以下方面：①有利于学院有计划的进行行业内重点专业的人才需求状况调查，保证高职专业在一定时期内具有有效的方向性；②有利于共同进行高职专业人才培养目标和培养规格的研究，保证培养人才的社会适应性；③有利于企业界人士参与教学计划的制订和修正，保证教学环节，教学内容的针对性；④有利于合作编写高职教材和聘任兼职教师，保证课堂教学的时效性，⑤与企业合作运用技术应用项目的开发，能保证教师与学生技术应用能力的不断提高，及时了解专业发展的最新信息；6有利于建设学院的实习，实训基地，为高职教育的实践性教学提供保障；7产学合作同时也为学生的就业指导和毕业聘用提供方便条件。

（二）构建高职产学合作机制的基本要求

（1）增强校企双方的互动性

高职产学合作机制的主体是高职院校和企业用人部门，一个是人才的输出者，一个是人才的接收者，他们互相依存，互相促进。对高职院校来说，第一，要根据行业结构的职业岗位发展变化的情况，结合地方经济发展的要求以及学院自身的优势，在专业设置上认真进行听取企业意见，做好就业前景预测，将专业设置、课业安排、国家职业资格证书培训和企业的用人需求有机结合起来。第二，学院要深化教学改革，创新人才培养模式，按需育人，在社会、行业、企业的支持下，合理进行课程体系和课程内容改革，大力加强实践教学体系改革。第三，高职院校的服务对象是企业，高职院校应主动征求企业对人才的需求，重视企业对人才使用情况的反馈。对企业来说，要积极参与高职院校的教学改革，双方领导要经常“走亲戚式”地来往。这种企业深度介入学院教学改革，高职院校深入了解企业职业和岗位需求的运作方式，是高职院校产学合作机制的基本要求之一。

（2）达成校企双方目标的一致性

   高职产学合作机制的目标一致性是建立在高职高专院校和企业的共同利益基础上，体现在对技术应用型人才的培养上。高职院校通过产学合作，进一步深化教学改革，培养更多受企业用人部门欢迎的适“销”对路人才，使自身求得生存和发展。企业通过参与高职院校教学活动，把不断变化中的企业对技术应用性人才的知识结构、能力结构和素质要求，体现到学院的教学改革方案中去，这样，企业就可以源源不断地从高职院校招聘称心满意的技术应用型人才，促进自身不断发展。

  （3）构建相对稳定的校企合作关系

   高职院校在探索产学合作机制，除了注意双方的共同利益外，还要注意双方的情感交流，建立“走亲戚式”的产学合作关系，感情驱动下的合作才会具有永久性。教学改革是一个渐进过程，要选择适合的产学合作对象，建立相对稳定的产学合作委员会或小组。产学合作关系的相对稳定有利于维护产教双方的共同利益。

  （4）建立互惠互利的合作伙伴关系

   任何一项合作，如果只是建立在情感的基础上，而没有相应的互惠互利基础保障，都是不会长久的。高职院校与企业间的产学合作应充分借助高职院校中有利的教学科研队伍，在科研开发、职工培训、联合技术攻关等方面为合作企业的发展做出相应贡献；企业要为学院的教育教学改革提供切实帮助，尤其是在专业设置、课程体系改革、实习实训等方面给予力所能及的帮助是实现合作双向受益，甚至多方受益的重要保障，才会使我们的产学合作真正落到实处。

   （三）加强产学合作应注意的几个问题

   （1）需要双方领导高度重视

    产学合作机制形成，涉及学院、企业双方的利益，必然引起学院、企业双方领导的重视。高职院校在这方面要主动接近企业领导，讲清产学合作机制形成后双方带来的好处，以求得企业对产学合作支持。

   （2）要有组织保证

    产学合作机制的运作，可通过双方建立起来委员会或领导小组等或松散或紧密的组织开展运作，同时辅以共同遵守的协议或制度，这样，可以防止因人员调整带来的对机制运作的影响。

  （3）要以双方感情为纽带，建立“走亲戚式”的互动机制

   产学合作切忌急功近利，既然双方有一定的共同利益，在互动过程中，必然会产生一定的感情，双方都要珍惜这个感情，善于巩固。双方领导特别是高职院校领导要主动走亲戚式的进行访问。友谊来自于沟通和理解，感情来自于真诚的交流和互助，以感情为纽带的机制才是永恒的机制。

总之， 适应市场需求，得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量高等技术应用型人才质量的唯一标准。高职教育要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，就必须以市场需求为导向，加强产学合作。